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\chapter{Objetivo Específico: Revisión Bibliográfica Técnicas de Medición de Impacto} 
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El trabajo desarrollado para el cumplimiento de este objetivo se enfocó hacia el levantamiento de material académico para sustentar la investigación sobre medición de impacto. Se revisaron diversas bases de datos, aunque principalmente se tomó el material encontrado en el índice de citas académicas ISI Web of Knowledge\footnote{http://wokinfo.com/ ISI Web of Knowledge (WoK) es un servicio en línea de información científica, suministrado por Institute for Scientific Information (ISI), grupo integrado en Thomson Reuters, el cual facilita el acceso a un conjunto de bases de datos bibliográficas que abarcan todos los campos del conocimiento académico, siendo además los encargado de calcular el factor de impacto de las publicaciones científicas.}. Al finalizar la semana, se habían recopilado nueve fuentes de información para analizar, todos ellos artículos científicos.

De igual manera, y aprovechando el contacto que se tiene con la Universidad de los Andes, se realizó un acercamiento con Carlos Vega para indagar acerca de los mecanismos de medición de impacto llevados a cabo en la Universidad de los Andes a través del proyecto Cupi2.

A partir de estos artículos se busca establecer un mecanismo de medición del impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Los artículos revisados proponen mecanismos y experimentos realizados. Todos estos estudios servirán para conformar un método robusto de aplicación universitaria. 

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\section{Resumen de Artículos Científicos} \label{sec:resumen}
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A continuación se presentarán las ideas expuestas en los diferentes artículos.

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\subsection{Developing Programming Skills by Using Interactive Learning Objects}
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En este artículo \cite{Villalobos2009} los autores Jorge Villalobos, Nadya Calderón y Camilo Jiménez presentan un nuevo tipo de objeto de aprendizaje, al cual nombran Objetos de Aprendizaje Interactivo (Interactive Learning Objects - ILO). Estos objetos buscan reforzar el modelo pedagógico de la Universidad de los Andes al promover la generación de habilidades de programación de alto nivel. También se proponen una taxonomía y una experimentación. La experimentación se basó en comparar el progreso de los estudiantes luego de usar los ILOs, respecto al semestre anterior. La experimentación involucró evaluaciones cuantitativas y cualitativas, estas últimas usando la escala Likert\footnote{Es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios, y es la escala de uso más amplio en encuestas para la investigación. Al responder a una pregunta de un cuestionario elaborado con la técnica de Likert, se especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con una declaración (elemento, ítem o reactivo o pregunta)}

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\subsection{Examining the Impact of Learning Objects in Secondary School}
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En este artículo \cite{Kay2008} los autores Robin H. Kay y Liesel Knaack evalúan el efecto de los objetos de aprendizaje en bachillerato (secondary school classrooms). Se evaluó el impacto de los objetos de aprendizaje desde la perspectiva de 850 estudiantes y 27 profesores. Los resultados arrojaron que los profesores se demoran en promedio dos horas preparando los objetos de aprendizaje con el fin de repasar conceptos enseñados previamente. El desempe\~no de los estudiantes aumentó casi 30\% cuando se usaron los objetos de aprendizaje en unión a diversas técnicas de ense\~nanza. Durante el proceso de evaluación se empleó un método que consistió en siete (7) puntos: primero, usar una muestra amplia y diversa, segundo, se usaron encuestas de validez y confiabilidad, tercero, se emplearon estadísticas formales, cuarto, se recogieron datos cualitativos y cuantitativos, quinto, se evaluaron las perspectivas de los profesores y estudiantes, sexto, se realizó una prueba de desempeño a los estudiantes, y séptimo, se usaron una gran cantidad de objetos de aprendizaje en distintas áreas (33).

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\subsection{Design and Development of an E-Learning Environment for the Course of Electrical Circuit Analysis}
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En este artículo \cite{DeperliogluOmerandKose:2012} los autores Omer Deperlioglu y Utku Kose describen un sistema web basado en e-learning que fue designado y desarrollado para ser usado en el curso "Electrical Circuit Analysis" del programa de Ingeniería Eléctrica dictado en la Universidad Afyon Kocatepe en Turquía. El sistema que desarrollaron presenta contenido web con lecciones que incluyen texto y simulaciones interactivas. El sistema también emplea algunas herramientas de comunicación y evaluación en línea para profesores y estudiantes. El experimento consistió en comparar dos grupos, uno experimental que usó el sistema en las actividades de aprendizaje, y otro de control que participó en clases magistrales con el profesor. Se hicieron pruebas de conocimiento para permitir organizar grupos balanceados. Esta experimentación del sistema se ha venido haciendo activamente semestre a semestre, y ha permitido mejorar el desempeño de los estudiantes. 

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\subsection{The Impact of Learning with Laptops in 1 : 1 Classes on the Development of Learning Skills and Information Literacy among Middle School Students}
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En este artículo \cite{Spektor-levy:2012} los autores Ornit Spektor-Levy y Yael Granot-Gilat presentan un estudio en el cual buscan examinar el impacto de un programa Uno-a-Uno en la implementación de destrezas de aprendizaje, conocimiento práctico y el uso de herramientas de computación. En la experimentación participan estudiantes de los grado 7mo y 9no (181 estudiantes). Un grupo tuvo clases rutinarias 1:1 usando portátiles en clases 1:1 (Grupo de intervención) y otro grupo hizo clases regulares sin portátiles (Grupo de comparación). Se usó un trabajo de investigación complejo, basado en tareas de aprendizaje usando un computador. La completitud de la tarea requerida requiere destrezas en la búsqueda de información, evaluación de información, comprensión de lectura, procesamiento y representación de información, y presentación del conocimiento. Los descubrimientos indicaron que los estudiantes que usaron los elementos computaciones se desempeñaron significatimente mejor que los estudiantes del grupo de comparación. Las competencias superiores fueron manifestados en la calificación final. Estos resultados indican, a nivel práctico, el efecto positivo del aprendizaje con computadores personales.

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\subsection{Guidelines for Authors of Learning Objects}
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En este artículo \cite{Smith:2007}, la autora Rachel Smith provee consejos útiles y prácticos para el desarrollo de objetos de aprendizaje, entre los cuales se encuentran guías de diseño para reusabilidad, accesibilidad, interoperabilidad, entre otros. Así mismo, cuenta con una sección para evaluar los objetos de aprendizaje que se diseñan, o que se consumen de otros sitios.

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\subsection{The Effects of Using Learning Objects in Two Different Settings}
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En este artículo \cite{Lu:2012} los autores CAKIRO\v{G}LU, \"{U}nal y BAKİ, Adnan realizan un estudio para comparar los efectos de los objetos de aprendizaje en dos ambientes diferentes: dentro de clases y como actividades extracurriculares. En este estudio, primero se desarrolló un repositorio de objetos de aprendizaje en paralelo con un currículo de matemáticas. Uno de los grupos (grupo de clase con 24 estudiantes) usó los objetos de aprendizaje con la guía del profesor durante las clases en un laboratorio de computación. Otro grupo (grupo proyecto con 26 estudiantes) usó los objetos de aprendizaje en sus casas con el objetivo de preparar proyectos y trabajos. Se realizaron pre-test y post-test para comparar los resultados en los dominios de interés. También se hicieron entrevistas a los profesores para complementar el análisis del cambio en los logros académicos. El resultado fue que los objetos de aprendizaje en el salón de clase fueron más efectivos que los usados en actividades extracurriculares.

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\subsection{Evaluating the Effectiveness of Digital Learning Objects: Student Perspectives and Issues of Design}
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En este artículo \cite{Gilhespy:2011} el autor Ian Gilhespy analiza las oportunidades ofrecidas por el rápido surgimiento y adopción de formas digitales distribución de contenido que se han adoptado y que ofrecen una respuesta a la necesidad de flexibilidad en las instituciones. Este estudio reporta un intento por aislar y evaluar los beneficios educaciones ofrecidos por los diferentes tipos de aprendizaje digital usando grupos de análisis de estudiantes. Los resultados sugieren que los objetos de aprendizaje son populares y efectivos, y que gozan de una alta frecuencia de uso y flexibilidad. Hay, sin embargo, indicaciones de que el uso de materiales digitales lleva a estrategias de aprendizaje que podrían aislar a los estudiantes.

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\subsection{Personalised Learning Object Based on Multi-agent Model and Learners'\\ Learning Styles}
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En este artículo \cite{Pukkhem:2011} los autores Noppamas Pukkhem y Wiwat Vatanawood proponen un modelo multi-agente en el cual se combinan estilos de aprendizaje y técnicas de análisis de palabras para crear un sistema de recomendaciones de objetos de aprendizaje. Este modelo de aprendizaje clasifica a los aprendices dentro de ocho estilos e implementa métodos computacionales basados en las necesidades de los mismos. En los experimentos realizados, los objetos de aprendizaje fueron recomendados a los aprendices usando diferentes algoritmos de recomendación de objetos de aprendizaje basado en su estilo de aprendizaje.

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\subsection{An Evaluation of the Use of Learning Objects as an Instructional Aid in Teaching Adults}
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En este artículo \cite{Conceicao:2003} los autores Simone Concei\c{c}\~{a}o y Rosemary Lehman llevan a cabo un estudio para investigar la efectividad de los objetos de aprendizaje en formato de CD para la enseñanza de Lenguaje de Signos a adultos. Se realizó un experimento controlado para evaluar la efectividad en el mejoramiento del aprendizaje del estudiante. Los resultados encontrados sugieren que no hay señales de que el uso de objetos de aprendizaje en CD afecte las calificaciones de los estudiantes de alguna manera. Las razones para esto, de acuerdo a los comentarios de los estudiantes, se deben a la falta de experiencia del estudiante al usar la tecnología y las diferencias entre lo enseñado en clase y lo presentado en el CD. Este estudio evidencia que el uso de objetos de aprendizaje por sí solo no es garantía de un mejor aprendizaje, realmente importante son las capacidades comunicativas y explicativas que se soporten en el uso de objetos de aprendizaje.

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\section{Entregable}
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Este objetivo específico presenta como entregable el resumen de los artículos estudiados, el cual se hizo en la sección \ref{sec:resumen}.

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\section{Completitud}
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Este objetivo se encuentra en un porcentaje de completitud del 100\%. 

Es importante mencionar que siempre existirá documentación relacionada al tema, por tanto, el porcentaje de cumplimiento se evalúa desde el punto de vista de que se haya realizado la lectura de todos los artículos identificados en la revisión inicial. 